В отзывах на публикации о внутренней работе есть точки зрения о недостатке конкретики, об отсутствии более четких рекомендаций, примеров и т.д. В связи с этим у меня родилось три ассоциативных ряда, в центре которых стоит внутренняя работа и ее новые грани. Первый – это понятие недосказанности и ее роль в изменении внутреннего мира. Вторая говорит о том, что наша тяга к конкретике – это выражение иждивенчества, нежелание предпринимать самостоятельные шаги и нести за них ответственность. Третья выражена в сокровенном и глубоко личном характере творчества, его уникальности и неповторимости. Каждая из этих тем важна и заслуживает отдельного рассмотрения. В связи с последней, мне вспомнилась притча о летающем мальчике. Понятно, что образ мальчика и его способность летать – это метафора творчества, говорящая об опасности вмешательства в творческий процесс, подчеркивающая его уникальность и не терпящая постороннего вторжения. По сути, все это напрямую относится и к внутренней работе, к ее творческой ипостаси. Это предостережение о смертельном влиянии любых советов, инструкций, стереотипов, тем более от людей, лишенных творческого восприятия мира. Существует несколько вариантов этой притчи, привожу один из них.

"Некий мальчик умел летать...
Он делал это легко и свободно. Просто разбегался и поднимался высоко в воздух. Затем парил. Парил и смеялся...

О нём стали говорить.
Приехали эксперты. Летать они не могли, но зато много знали о том, как это делается. Посмотрели. Убедились...

-"Как же так?" - высказался первый. - "Такой удивительный феномен - и сам по себе"??
-"Да, - согласился другой. - Никуда не годится"!
-"Конечно, - заявил третий, - он исполняет чудесные вещи... Но... Ещё маловато техники".
-"Верно подметили, коллега, - кивнули первые двое. - Маловато техники. Нет школы, так сказать"...

Мальчик рядом тихо парил в воздухе.
-"Спустись-ка", - попросили эксперты. Тот не спеша приземлился.
-"Ты, конечно, уникум, - обратились к нему специалисты. - Но тебя надо многому учить". И они стали его учить, как правильно летать.
-"Ногу надо ставить вот так. Ты неправильно ставишь ногу".
-"А разбегаться следует несколько по-другому. Ускоряйся постепенно. Не торопись".
-"И дыхание, дыхание! Следи за дыханием"!
-"А когда начнёшь подниматься в воздух, не забудь о том, чтобы грамотно раскинуть руки. Всё понял"?
-"Понял", ответил мальчик.
-"Ну что ж, попробуй".

Мальчик как надо поставил ногу. Грамотно разбежался, тщательно следя за тем, чтобы правильно организовать дыхание. И в нужный момент по всем правилам раскинул руки. Подпрыгнул... Но взлететь не получилось.

 -"Давай-ка ещё разочек"...
Безуспешно.
Целый день хлопотали специалисты. Замеряли длину конечностей, на что-то помножали её, делали длинные вычисления. Хмурились... Мальчик, однако, не взлетал.

-"Даа... Не так-то это просто, летать" - покачал головой один эксперт.
-"Конечно, надо много учиться и трудиться для этого", - высказался другой.
-"Что ж, мы обработаем данные и напишем инструкцию для тех, кто хочет научиться летать" - подвёл итог третий. - "Наш подопечный её прочтёт, и у него всё получится".

Эксперты ещё о чём-то поговорили меж собой и уехали восвояси. А мальчик пошёл домой.

С тех пор он больше не летал...